Brincar é uma parte importante do desenvolvimento inicial da criança, ajuda o cérebro das crianças a desenvolver -se e a amadurecer suas capacidades de linguagem e comunicação.
Simples brincadeiras como agitar uma roca ou cantar uma canção são muito mais importantes do que apenas uma maneira de passar o tempo. Eles ensinam as crianças sobre comunicação, desenvolvem suas capacidades motoras e ajudam na solução de problemas.
Algo tão fácil como empilhar e derrubar blocos de construção permite que as crianças descubram conceitos matemáticos e científicos, incluindo formas, gravidade, equilíbrio e contagem.
Esses simples jogos/brincadeiras na primeira infância são vitais para lançar as bases para a educação formal. Na maioria dos casos, a aprendizagem começa com os pais, avós, Amas, Educadores de Infância ou a pessoa responsável pela criança durante os seus primeiros anos, interagindo, brincando e respondendo à mesma.
O facto de uma criança ser privada de brincar ou de comunicar, conhecida como "sub estimulação", pode ter consequências negativas de longo prazo na aprendizagem, na saúde física e mental de uma criança.
Aproximadamente 80% do desenvolvimento do cérebro é concluído aos três anos e 90% aos cinco anos. Isso significa que a criança não pode esperar pela entrada no 1 ciclo do ensino básico para começar a aprender.
Intencionalidade educativa deve colocar a criança no centro do processo de aprendizagem, com ênfase específica na brincadeira.
É da responsabilidade de cada profissional, considerar as necessidades individuais e o estágio de desenvolvimento de cada criança sob seus cuidados. As actividades nas sala de aula devem ser planeadas para garantir igualdade de acesso a todos, independentemente da sua habilidade ou capacidade, e devem ser planeadas para envolver os alunos em brincadeiras intencionais, tanto iniciadas pelas próprias crianças quanto introduzidas por adultos. O equilíbrio entre esses dois tipos de brincadeira/aprendizagem é de extrema importância. As crianças podem aprender liderando suas próprias brincadeiras e permitindo que suas necessidades e interesses guiem suas actividades. No entanto, embora respondendo às crianças individualmente de uma maneira positiva e calorosa, é fundamental que haja um movimento gradual em direcção a actividades que são mais conduzidas por adultos, a fim de prepará-las para uma aprendizagem mais formal quando entram no Ano 1, no final do ensino Pré Escolar.
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